Situación problemática :
Los alumnos y sus familias presentan dificultades de comunicación, debido a
la ausencia de una lengua que les permita transmitir pensamientos y
sentimientos. En consecuencia la demanda dentro de la institución para la
adquisición de una lengua de señas convencional, con señas reconocidas por
la LSA (Lengua de Señas Argentina), conlleva a la creación de éste proyecto
que abarca a los alumnos y próximamente será extensivo a sus familias.
Fundamentación :
Los sordos conforman una comunidad lingüística minoritaria caracterizada
por compartir el uso de una lengua de señas – la lengua de señas Argentina
o LSA, en nuestro caso- y valores culturales, hábitos y modos de
socialización propios. Las lenguas de señas constituyen el elemento
identificatorio de los sordos. El hecho de constituirse en una comunidad
significa que comparten y conocen los usos y las normas de uso de la misma
lengua dado que interactúan cotidianamente en un proceso comunicativo
eficaz y eficiente.
La LSA anula la deficiencia lingüística consecuencia de la sordera y permite
que los sordos constituyan, entonces, una comunidad lingüística diferente y
no una desviación de la normalidad. Desempeña una función social
redimensionando las diferencias constitutivas del grupo.
Objetivo general :
· Modificar actitudes, ideologías y valores con respecto al uso de la
Lengua de Señas como principal canal de comunicación entre los
miembros de una familia con un familiar sordo.
· Brindar las herramientas necesarias para que los padres y demás
miembros del grupo familiar logren adquirir vocabulario en LSA y
puedan comunicarse utilizando la lengua natural del sordo.
· Desarrollar el uso de la LSA en el alumnado para ampliar su
vocabulario cotidiano, adquirir el vocabulario específico de áreas
pedagógicas y favorecer la comunicación con las docentes y con su
grupo de pares.
Objetivos específicos :
· Analizar situaciones comunicativas presentadas.
· Conocer necesidades lingüísticas de padres y miembros de los grupos
familiares.
· Adquirir vocabulario convencional en LSA.
· Valorar la importancia del espacio, movimiento, dirección y
configuración de las señas.
Estrategias :
· Se plantea trabajar a partir de la realidad concreta de los alumnos y de
su entorno familiar.
· Indagar sobre los conocimientos o conceptos previos sobre señas y/o
situaciones comunicativas en LSA.
· Implementación de una metodología participativa para concebir y
abordar los procesos de enseñanza-aprendizaje y la construcción del
conocimiento.
· Propuesta de actividades motivadoras, movilizantes, lúdicas,
recreativas y democráticas.
· Interacción grupal entre los alumnos y entre los familiares.
· Reflexión grupal frente a distintas situaciones comunicacionales de la
cotidianeidad.
Actividades :
· Se analizarán videos y situaciones comunicativas.
· Se observarán señas y se registrarán en la carpeta.
· Se propiciará la discusión y el debate entre familias.
· Se realizará un juego de adivinanza a partir de la identificación de
tarjetas de acciones.
· Se representará en grupo, tarjetas de acciones cotidianas utilizando la
mímica y la gestualidad.
· Se contarán cuentos, a partir de los libros de cuentos de imágenes
incorporando la LSA aprendida hasta el momento.
· Se describirán personajes y personalidades del ambiente social para
incorporar vocabulario en LSA.
Evaluación :
Se evaluarán actitudes de concientización y compromiso con el
proyecto y el proceso del trabajo del alumno y de los familiares en la
participación y producción de las distintas propuestas de actividades
presentadas.
Recursos :
Netbook
Libros
Imágenes/ jpg
Videos/ películas Escuela Especial Nº 2119. Para niños sordos e hipoacúsicos.
Programa Windows Live Movie Maker.
Youtube
Pizarrón
Fotocopias
Laminas ilustrativas
Ropa y accesorios.
Tiempo :
Ciclo lectivo 2014 y continua.
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